刘丹
习近平总书记强调，“要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。”2024年政府工作报告明确提出，加强学生心理健康教育，今年政府工作报告又作出“普及心理健康教育”的部署。2024年，教育部以“学生身心健康促进年”为牵引，综合施策，着力破解学生心理健康方面的突出问题，切实提升学生身心健康水平。可见，在教育的广阔版图中，学生心理健康教育已成为不可或缺的重要部分。
随着社会经济快速发展，学生成长环境不断变化，学生心理健康问题日益凸显，并呈现出低龄化、检出率上升两大态势，其心理健康状况备受关注。将思想政治教育融入学生心理健康教育，宛如注入一股源头活水，为培育全面发展、心理健全的新时代青少年提供了有力支撑 。
思政教育与心理健康教育，本质上有着紧密的内在联系。思政教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造高尚的道德品质与坚定的理想信念。而心理健康教育致力于帮助学生认识自我、调控情绪、应对挫折，保持良好的心理状态。二者看似侧重不同，实则相辅相成。正确的“三观”是心理健康的坚实基石，拥有坚定的理想信念和积极的人生态度，能让学生在面对困难时更具韧性，以乐观豁达的心态化解压力。反之，健康的心理状态又为思政教育的有效开展创造了有利条件，心理稳定、情绪积极的学生，更易于接受和践行思政教育所传达的理念。
在实际教育过程中，将思政元素巧妙融入心理健康教育意义深远。一方面，思政教育为心理健康教育提供了更丰富的内涵和更广阔的视野。通过讲述革命先辈们在艰难困苦中坚守信仰、不屈不挠的故事，如红军长征时面临饥饿、疾病和敌人围追堵截，却凭借坚定信念完成伟大征程，能激励学生在面对自身困境时，汲取精神力量，培养顽强的意志和抗挫折能力。从思政角度引导学生思考人生的意义和价值，可帮助他们摆脱狭隘的自我中心，树立为国家、为社会贡献力量的远大抱负，从而在面对个人得失时拥有更豁达的心境。另一方面，心理健康教育的方法和手段也能助力思政教育的创新发展。借助心理健康教育中的心理咨询技巧，如倾听、共情等，思政教育工作者能更好地走进学生内心，了解他们真实的想法和困惑，使思政教育更具针对性。运用心理测评工具，可精准把握学生的思想动态和心理特点，为制定个性化的思政教育方案提供依据，提升思政教育的实效性。
切实推动思政教育与心理健康教育深度融合，应从多方面发力。首先，要抓住学校教育这个主体。一是在教学内容优化中促进心理健康教育与思政教育深度融合。一方面，可将思政课程与心理健康主题相结合，创设以学生为主体的教育环境，引导学生主动探讨与心理健康相关的社会问题。另一方面，可在案例分析中引入思政元素，通过实例分析让学生在深入理解与关注心理健康的同时，也能形成良好的品性。二是在校园文化建设中加强心理健康教育与思政教育深度融合。校园文化作为学校隐性教育的一部分，既可为思想政治教育提供载体，也可为学生心理健康教育提供渠道。如丰富多彩的校园文化活动既可传递人生观、价值观、世界观等丰富信息，影响学生的“三观”形成；也可传递压力释放方式、情绪调整方法等与心理健康教育相关的知识，帮助学生树立积极的生活态度，提升应对心理问题的能力。要利用校园文化建设加强心理健康知识宣传，举办心理健康教育知识讲座，进行心理知识普及，帮助学生建立自我认同、人际认同和社会认同；充分利用校园网站、校园广播等媒体传播功能，宣传有关的心理健康知识，为学生提供有利于健康心理形成的外界条件。要利用校园文化建设推动学生形成健康心理，比如，在校园内设立温馨的心理健康角，提供丰富多样的心理健康书籍、杂志以及便捷的自助心理测试工具；组织心理情景剧剧本大赛、爱心志愿活动、心理健康主题辩论赛、心理漫画大赛、心理知识竞赛等，积极传播自尊自信、乐观向上的现代文明理念和心理健康意识。三是在教师队伍建设中推动心理健康教育与思政教育深度融合。教师是影响心理健康教育与思政教育有机融合的关键因素。一方面，要组建高质量、高水平的心理健康教师工作队伍。建立具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍与辅导员队伍，密切关注学生心理动态，及时发现问题并给予关心和引导；建立有资质、有能力的专业教师队伍，为学生提供深入的心理辅导和支持，组织心理健康教育课堂教学活动，培养学生积极的学习态度和应对困难的能力。另一方面，持续提升教师队伍的育人水平和专业能力。围绕师德师风开展专题培训，引领心理健康教育教师努力做到“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一；围绕专业技能、教学能力等开展专题培训，丰富心理健康教育教师的理论知识，锤炼心理健康教育教师的专业技能，并提升心理健康教育教师的教学水平。
其次，要坚持家校共育这个思路。家庭是人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。有什么样的家教，就会培养出什么样的孩子。实践中可以发现，一名心理问题学生的背后往往有一个问题家庭，良好的家庭教育对于学生的心理塑造起关键作用。针对学生思想问题与心理问题交织的特点，开展家校共育应坚持育心与育德相统一的工作思路。一方面坚持正确的思想价值引领，以习近平总书记关于注重家庭家教家风建设的重要论述为指导，确立“协同为基、预防为先、教育为重”的工作理念；另一方面遵循心理学原理，指导家长有效地开展家庭教育，帮助学生更好地处理家庭关系和促进自我发展，最终打造心育实践中嵌有德育内涵、德育实践中含有心育方法的家校合力机制。
最后，要探索多元促进这条路径。在2024年全国教育大会上，习近平总书记提出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。青少年心理健康教育涉及教育、卫健、妇联、网信、公安、民政等多部门，要推进青少年心理健康教育横向一体化，建立学校、家庭与社会之间无缝对接的协同平台，通过定期沟通、资源共享与策略协同，建立多部门联动、多主体参与的协调机制，既要防止部门间职责交叉现象，也要防止教育系统唱“独角戏”，共同营造一个有利于青少年全面发展和健康成长的环境。比如，云南省昆明市贡呈区探索建立家庭、学校、社会协同育人机制。他们引入心理咨询师、社工、高校心理专业志愿者进驻学校，在学校成立“爱护未来”社工站，对辖区内30所学校所有学生进行心理健康筛查，发现问题及时介入疏导；对全体教师进行心理健康教育系统培训，整合多部门力量开展学生心理健康应急救助等，这种共同呵护青少年健康成长的做法值得提倡和推广。特别需要提出的是，要加强青少年心理健康宣传引导，充分发挥媒体舆论引导作用，加强心理健康知识的科普宣传，提供多样化的心理健康服务和资源，提高父母、教师和社会各界对于学生心理健康问题的认知和重视程度，避免压力传导。
学生心理健康教育是一项关乎学生成长成才、民族未来发展的系统工程。以思政之光点亮心理健康教育之路，能让学生在知识学习、品德修养的同时，拥有健康的心理和健全的人格。在新时代的教育征程中，我们需持续探索二者融合的有效路径与方法，为学生的全面发展保驾护航，培育出更多担当民族复兴大任的时代新人。
（作者单位：长沙市晓园管理处）
